Návazné školení v oblasti profesního rozvoje Úvod do projektu GRETA a modulu 1 školení CPD
Vítejte na školení projektu GRETA Dovolte nám, abychom se představili! 1st Primary School of Rafina Coordinator (Greece) Spectrum Research Centre CLG (Ireland) Skills Elevation FHB (Germany) Istituto Comprensivo Don L. Milani (Italy) AKLUB CENTRUM VZDELAVANI A PORADENSTVI (Czech) Centre for the of Research & Development in Educational Technology (Cyprus) University of Pitesti (Romania)
Pojďme se seznámit! ● Dostanete kartu Bingo ● Každý čtvereček na kartě binga obsahuje charakteristiku, jako je „má více než dva domácí mazlíčky“ nebo „ví jen, jak udělat toast“. ● Musíte najít osobu, která splňuje jednu nebo více z těchto vlastností ● Jakmile dokončíte celou kartu Bingo, zakřičte BINGO!
Doufáme, že po absolvování školení kontinuálního profesního rozvoje: ● Porozumíte klíčovým cílům projektu GRETA ● Budete umět vysvětlit roli vzdělávání při zmírňování změny klimatu ● Využijeteučení založenéna výzvách jako novou pedagogickou metodologii a technologické nástroje k vytváření zdrojůWebQuest
Obsah ● Přehledprojektu GRETA - Filozofie projektu GRETA - Hlavní cíl - Úvod do školení dalšíhoprofesního rozvoje ● Modul 1: Úvod do klimatické výchovy - Lekce 1: Změnaklimatu a její dopad naživotní prostředí - Lekce 2: Úlohavzdělávání při řešení změnyklimatu - Lekce 3: Úvod do zdrojůWebQuest
Filozofie projektu GRETA Projekt si klade za cíl vyvinout vzdělávací program pro žáky, pedagogy a rodiče, aby identifikovali oblasti svého života, své zvyky a chování, které mohou změnit a upravit tak, aby mohli přispět k dosažení klimatických cílů, včetně cíle klimatické neutrality a zajištění nulové emise skleníkových plynů do roku 2050.
Cíl 1 Vytvořit 42 WebQuestů našest témat klimatickýchzměna realizovat je se studenty vevěku8-12 let. Cíl 2 Vybudovat vlastní kapacitu, díky které budete moci ve vzdělávání vytvářet a používat výukové zdrojezaloženéna výzvách. Cíl 3 Vyvinout digitální zdroje pro zvýšení klimatické gramotnosti rodičů. Hlavní cíle projektu GRETA
Prvotní vhlédnutí do školení… ● Projekt představí průběžné školení profesního rozvoje vám, předním pracovníkům vzdělávacíhosystému. ● Školení vás vybaví nezbytnými teoretickými a praktickými znalostmi o změněklimatu. ● S využitímnabytých znalostí budete vyzváni, abyste studenty podporovali v boji proti klimatickým změnám.
Modul 1 Úvod do klimatické výchovy Modul 2 Učení vetřídě Modul 3 Rozvoj vzdělávacích zdrojů založenýchna výzvách Struktura školení kontinuálního profesního rozvoje
Modul 1: Úvod do klimatické výchovy
Lekce 1: Změnaklimatu a její dopad na životní prostředí
Počasí versus klima Počasí označuje krátkodobé atmosférické podmínky (déšť, sníh, vítr, mráz, mlha a sluneční svit), které jsou ovlivněny teplotou, větrnými podmínkami, vlhkostí, oblačností atd. Podnebí se týká dlouhodobého regionálního nebo dokonce globálníhoprůměruteplot, vlhkosti a dešťových vzorcův průběhu sezón, let nebo desetiletí.
Globální oteplování a změna klimatu ● Globální oteplování se obvyklepoužívá zaměnitelněs pojmemzměna klimatu ● Globální oteplování: Průměrné zvýšení globální povrchové teploty Zeměz předindustriálníhoobdobí (mezi lety 1850 a 1900). ● Klimatická změna: Změna klimatických vzorců v obvyklémpočasí v určitém místěna Zemi (např. změnav množství srážek, které v daném místěobvykle za rok napadne). Klimatická změna se vztahuje k oteplování způsobenému člověkem i přirozeněa jehoúčinkyna planetu.
Změna teploty v průběhu času (1880–2021) ● V letech 2015–2020 zažila Země pět nejteplejšíchlet v historii ● Rok 2016 byl celosvětově nejteplejšímrokem v historii ● Průměrná teplota je o 1,1 Celsia nad předindustriálnímobdobím (<1750) a do roku 2040 bude 1,5 Celsia National Oceanic and Atmospheric Administration ( https://www.ncdc.noaa.gov/cag/ )
Další důkazy o rychlé změně klimatu (1) ● Oceányvykazují od roku 1969 oteplení o vícenež 0,33 Celsia. ● Grónsko a Antarktidaztratily v letech 1993 až 2019 v průměru279 a 148 miliard tun leduročně. ● Ledovcepo celémsvětěustupují. https://www.youtube.com/watch?v=XRUx TFWWWdY&t=148s&ab_channel=Vox
Další důkazy o rychlé změně klimatu (2) ● Sněhovápokrývkana severní polokouli ubývá a taje rychleji. ● Teplotamořese od roku 1880 zvýšilao 21-24 stupňů Celsia. ● Extrémní události byly zaznamenány po celémsvětě (intenzivní srážky, sucha, požáry).
Zkoumání extrémníchjevů počasí po celémsvětě ● Oblast vědy o klimatu začala na počátku 21. století s cílem prozkoumat důsledky lidského chování při extrémním počasí, jako jsoupovodně, vlny veder, sucha abouře. ● Vědci zveřejnili více než 350 recenzovaných studií zabývajících se extrémypočasí po celémsvětě ● Studie „atribuce extrémních událostí“ vysvětluje, za jak velká část určitých údalostí jde na vrub globálního oteplování a jak velká část je způsobena přirozeným vzorcem počasí, nebo náhodnouproměnlivostí klimatu.
● Červená barva na mapě vyznačuje, zda je aktuální událost připisovánalidskéčinnosti a modrápřírodě ● Bylozjištěno, že70 % událostí způsobil spíše člověk ● Po kliknutí na znaménko získátedalší informace o aktuální studii Source:https://www.carbonbrief.org/mapped-how-climatechange-affects-extreme-weather-around-the-world
Aktivita 1 ● Podívejte se na krátký film „One Earth“ ● Diskutujte o změnách životního prostředí v průběhulet ● Zkuste navhrnout, jak vyřešit hlavní environmentální problémy, kteréovlivňují klima ● Vysvětlete, jak lidskáčinnost přispívákezměněklimatu ● Poznamenejte si svémyšlenky https://www.youtube.com/watch?v=QQYgCx u988s&t=42s&ab_channel=RomainPennes
Některéz hlavních světovýchekologických problémů: ● Znečištění plasty ● Odlesňování ● Znečištění ovzduší-emise CO2 ● Tající ledovce ● Potravinový odpad
Pařížská dohoda ● Mezinárodní smlouva ozměněklimatu ● Přijatov roce 2015 196 stranami na 21. konferenci stran ● Dlouhodobé cíle: - Snížení emisí skleníkových plynů k omezení globální teploty - Omezení zvýšení teploty na 1,5stupněCelsia - Přezkoumání závazků každé země každých pět let - Ekonomická podpora rozvojových zemí ke zmírnění změnyklimatu apřizpůsobení sedopadůmklimatu https://unfccc.int/process-and-meetings/the-parisagreement/the-paris-agreement
Lekce 2: Úlohavzdělávání při řešení změny klimatu
„Vzdělávání je nejúčinnějšímprvkempřípravy společnosti na globální výzvy, které přináší změna klimatu. Vybavuje jednotlivce, komunity a širší svět porozuměním, dovednostmi a postoji, aby se mohli zapojit do utváření zelených, nízkoemisních a klimaticky odolných společností.“ (UNESCO,Education 2030)
Aktivita 2 ● Vytvořtepojmovou mapu, která bude reprezentovat roli vzdělávání při řešení problémůklimatu a jehopříspěvekkezměněklimatuPodívejte se na krátký návod, jak používat „Miro board“. - Získejtepřístupk „Miro board“ - Potézaložtetéma„Role vzdělávání při řešení klimatických problémůa jehopříspěvekkezměněklimatu“ doprostředsvé pracovní oblasti a začněte vytvářet svou mapupřidánímsvých myšlenekk hlavní myšlence.
Vzdělávání a změna klimatu (1) ● Překonejtepropast mezi vědouaspolečností ● Pochopte jejich provázanost proti změněklimatu ● Vzdělávání umožňuje přenos a aplikaci vědeckých poznatků ● Výsledkem celého procesu je informované rozhodování a jednání
Vzdělávání a změna klimatu (2) ● Vzdělávání nabízí: ₋ Akce na všech úrovních společnosti (děti, mládež, dospělí, místní a mezinárodní organizace atd.) ₋ Překlad znalostí do společenské odezvy podporuje pochopení příčin ₋ Dosahování sociálních cílů prostřednictvím klimatickýchcílů Ledley, Rooney-Varga, Niepold (2017). Environmental Science. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780199389414.013.56
● Zde se dozvíte, jaké jsou cíle udržitelného rozvoje: here ● U každéhoSDG vysvětletesouvislost mezi společností a změnou klimatu. Jak se vzájemně ovlivňují neboovlivňují? ● Zde si poznamenejte své myšlenky: here Activity 3
Jaký je současnýstav vevzdělávání vevaší zemi, pokud jde o změnuklimatu, otázky klimatu a opatření v oblasti klimatu? Aktivita 4 ● Podlevašehonázoru: ₋ Co by se mělo změnit vevzdělávacímsystému? ₋ Je současné vzdělání pozitivní nebo negativní? ₋ Ukazujevzdělávání vinu za změnuklimatu? ₋ Je učeno, jak semůžetezapojit? Použijtepadlet boardke zveřejnění svých myšlenek.
Adaptační opatření na změnu klimatu ve vzdělávání (1) ● Reformaškolního vzdělávacíhoprogramu ● Poskytování podporypedagogům ● Využití problémůzeskutečného života ● Pochopit důležitost interdisciplinarity - Propojení mezi obory (např. teoretické a prakticképředměty) ● Podpora systémovéhomyšlení –Pochopit složitost problému
Adaptační opatření na změnu klimatu ve vzdělávání (2) ● Kultivace dovedností 21. století – řešení problémů, kritickémyšlení atd. ● Integrace inovativních metod výuky (např. učení založenéna výzvách, učení založenéna problémech) ● Zapojení do nových technologickýchnástrojů ● Předmět: Vzdělávání pro udržitelnýrozvoj N. W. Feinstein & K. J. Mach (2020) Three roles for education in climate change adaptation, Climate Policy, 20:3, 317-322, DOI: 10.1080/14693062.2019.1701975
Lekce 3: Úvod do zdrojů WebQuest
Co je WebQuest? ● Podle zakladatele WebQuest Bernie Dodge (1997) "WebQuest je aktivita orientovaná na dotazování, při které většinanebovšechnyinformacepoužívanéstudenty pochází z webu. WebQuesty jsounavrženytak, aby dobře využívaly čas studentů, aby se soustředilynapoužívání informací spíše než na jejich vyhledávání, a aby podporovali myšlení studentůna úrovni analýzy, syntézy a hodnocení."
Hlavní vlastnosti WebQuestů ● Přístup zaměřenýna studenta ● Zaměřujese na konkrétní téma a umožňuje studentům dobře využívat internet ● Je založenna objevování a zkoumání ● Podporuje samostatnéučení a vědeckédovednosti ● Podporuje spolupráci
Proč využít WebQuest při řešení klimatickýchzměn? (1) ● Metodika aktivníhoučení ● „Vhodný pro danýúčel“, kterýpřidávápedagogickou hodnotu ● Rozvoj schopností myšlení vyššího řádu v závislosti na požadavcích různých úkolů(Polly & Ausband, 2009): ₋ Hodnocení a aplikace znalostí ₋ Syntéza informací ₋ Generování a realizacenápadů
Proč využít WebQuest při řešení klimatickýchzměn? (2) ● Prostřednictvím WebQuestůbudoužáci: - Přemýšlet o řešeníchpro řešení témat změnyklimatu - Podporováni vevytváření vlastníchpropagačních materiálů a kampaní kezvýšení povědomí - Moci se stát tvůrci, kritickými mysliteli a řešiteli problémů Polly, D., & Ausband, L. (2009). Developing higher-order thinking skills through WebQuests. Journal of Computing in Teacher Education, 26(1), 29-34.
Základní úroveň (8-10 let) ● Nechme zemi znovu vychladnout ● Jsme tím, co dýcháme ● Fosilní blázni Pokročilá úroveň (10-12 let) ● Můj uhlíkovýrozpočet ● Moje potravinové míle ● Poškozený, nevyhozený Kategorizace zdrojů WebQuest v rámci projektu GRETA:
Základní úroveňWebQuestů ● Obsahuje minimálně 3 kroky: ● Nechme zemi znovu vychladnout –pokrývá témata související s globálním oteplováním a dopadem, který má nastanovištěa ekosystémy; o lidech, zvířatech, rostlinách a budoucnosti naší společnosti. 1. Jsme to, co dýcháme – pokrývá témata související se znečištěním ovzduší po celém světě a tím, co lze udělat pro zlepšení kvality ovzduší, jako je snížení emisí uhlíku, výsadba vícestromů, snížení vaší uhlíkové stopy atd. 2. Fosilní blázni – pokrývá témata spojená s dopadem, který má spalování fosilních paliv nanašeklima anaše životní prostředí
Pokročilá úroveňWebQuest ● Obsahujeminimálně5 krokův procesu s mírně složitějšími úkoly Můj uhlíkovýrozpočet –tyto WebQuesty poskytují žákům týdenní/měsíční uhlíkovýrozpočet a požádají je, aby naplánovali, jak utratí svůj rozpočet nařaduaktivit, kteréjiž vykonávají. Moje potravinové míle – tyto WebQuesty vyzývají žáky, aby zkontrolovali a vyhodnotili, odkud pocházejí jejich potraviny a jak daleko bylo jejich jídlo dopraveno. Poškozený, ale nevyhozený –tyto WebQuesty podporují žáky, aby se podívali na to, jak mohou opravit poškozené hračky, elektroniku, knihy atd., místo abyvždy kupovali nové.
“The European Commission’s support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.” 2020-1-EL01-KA201-078808 Děkujeme za zhlédnutí této prezentace!
Navazující školení v oblasti profesního rozvoje Modul 2
Obsah ● Modul 2: - Lekce 1: Úvod do vzdělávacího přístupu učení založenéhona výzvách - Lekce 2: IntegracezdrojůWebQuests do vzdělávacího plánu - Lekce 3: Použití programu Canva k vytvoření zdrojů WebQuests
Modul 2: Učení vetřídě
Lekce 1: Úvod do vzdělávacího přístupu založenéhona výzvách
Vzdělávací přístup založený na výzvách ● Studenti mají příležitost zaměřit se na výzvu globálního významu a vyvinout místní řešení. ● Je vytvořenprostor, kde studenti zaměřují svůj vlastní výzkum nazáležitosti reálnéhosvětaa kritickypřemýšlí o tom, jak aplikovat to, co se naučili. ● CBL staví naúspěších učení založenéhona problémech, kde se studenti zapojují do samostatně řízenýchpracovních scénářů(nebo„problémů“) založenýchnaskutečném životě. (Johnson et al., 2022)
Rozdělení rolí ve výuce založené na výzvách ● Učitel je odpovědný spíšeza vytváření znalostí než za distribuci informací. Podporuje proces učení studentů. ● Studenti upřesňují problém, vytvářejí výzkumné otázky a zkoumají téma pomocí široké škály primárních zdrojových materiálů, jako jsou odkazy naužitečnéwebové stránky.
1. Zapojení se ● Prostřednictvímprocesu základního dotazování se studenti posouvají od abstraktního nápadu ke konkrétní a použitelné výzvě. ● Generování základních otázek k pochopení kontextu myšlenky(např. Proč je to pro mě důležité? Kde se tento koncept protíná s mýmsvětem?). ● Definice akceschopné výzvy: „Prohlášení o výzvě“.
2. Zkoumání ● Studenti formulují otázky, aby pochopili výzvu, která podpoří proces rozhodování. ● Hledají zdroje a aktivity, které pomohou vyvinout realistickéřešení. ● Zpracování a analýza informací pro vytvoření základu řešení.
3. Jednání, akce ● Po fázi zkoumání studenti vyvinou koncepty řešení. ● Koncepty řešení mohounapř. zahrnovat: informační nebo vzdělávací kampaň, školní nebo komunitní projekty nazlepšení, vývoj produktůnebo jiné aktivity. ● Dále je to vývoj řešení (prototypy, experiment a testování). ● Mohou se objevit nové vodící otázky, které povedou k dalšímu výzkumu. ● Implementační fázeřešení.
Význam dokumentace ● Od začátku až do dokončení výzvy studenti dokumentují svézkušenosti pomocí zvuku, videa, obrázkůa fotografií. ● Průběžné shromažďování obsahu poskytuje zdroje pro reflexi, informativní hodnocení a dokumentaci procesuučení.
Aktivita 1 ● Pro každýkrok (zapojení se, zkoumání a jednání) vymysletealespoň3 činnosti, které byste mohli ve třídě provádět. ● Můžetesi poznamenat svémyšlenkyzde: here.
Spojení mezi učením založeným na výzvách a WebQuesty ● WebQuest je metodaučení založená na výzvách. ● Podporuje rozvoj fantaziežáků, kreativní myšlení a schopnosti řešit problémy. ● Odpovědi nejsoupředdefinované, a proto musí být objeveny nebovytvořeny. ● Studenti musí použít své kritickémyšlení, aby našli cestu k výsledku výzvy. ● WebQuest představuje důležitýmost mezi učenímse obsahu a technologickou gramotností.
Aktivita 2 ● Identifikujte potenciální silné a slabé stránkypřístupu učení založenéhona výzvách. ● Svémyšlenkysi můžetepoznamenat na Jamboard: here
Jaké vzdělávací přístupy nebo techniky používáte ve třídě? A jak?
Lekce 2: Integrace WebQuestůdo vzdělávání
Hlavní struktura WebQuestů KaždýWebQuest byměl obsahovat: ● Úvod ● Úkol/Zadání ● Proces ● Hodnocení ● Závěr
Úvod ● Poskytuje základní informace o tématu ● Stanoví základ pro fázi vyšetřování ● Získá zájemstudentůotázkou ● Pro tuto sekci jsou preferovány interaktivní nástroje (např. video, obrázky)
Zadání ● Tato aktivita popisujekonečnývýsledek ● Přehled činností ● Očekáváse, že půjdenad rámec činností čtení stránky, odpovědí na otázky ● Měloby to vyžadovat kritickémyšlení a spolupráci
Proces ● Vysvětluje kroky a strategie, které je třeba dodržet k dokončení úkolu ● Každý krok v procesu zahrnuje řadu zdrojů (např. webové stránky, články, blogy, videa, obrázky, infografiku, návštěvy, knihy) ● Všechny prostředky podporují úspěšné dokončení úkolu - Základní úroveň: Minimálně3 kroky - Pokročilá úroveň: Minimálně5kroků
Hodnocení ● Měří výsledky aktivity a měl by ilustrovat, čeho by studenti měli dosáhnout ● Hodnotící nástroj by měl studentům přesně ilustrovat, co byměli dělat, aby byli úspěšní
Závěr ● Shrnujeúčel WebQuestu ● Měl by povzbudit studenty, aby přemýšleli o procesu a dosaženýchvýsledcích ● Sebereflexe toho, co se studenti naučili ● Končí pozitivním/povzbudivýmsdělením
Lekce 3: Použití programu Canva k vytvoření WebQuestu
Co je „Lesson Plan Canvas” ● Lesson Plan Canvas (LPC) je založen na Business Model Canvas (BMC), což je nástroj používaný k vizualizaci všech stavebníchkamenů, když chceněkdo začít podnikat, včetně zákazníků, cesty na trh, hodnotové nabídky and financí. ● BMC byl upraven tak, aby byl aplikován na primární vyučovací hodinu s cílem popsat zdůvodnění toho, jak určitálekce probíhá. ● Navíc je toúčinnýnástroj pro integraci technologií dotřídy.
Lesson Plan Canvas ● Zde si prohlédněnte „Lesson Plan Canvas“: https://docs.google.com/document/d/1mfvFrZWCmaF0 PwdsaT7z36bTSxsWYCaS/edit?usp=sharing&ouid=11262 2182168515017349&rtpof=true&sd=true ● Projděte si různé části LPC.
Součásti „Lesson Plan Canvas“ (1) ● Předchozí znalosti Informační a vzdělávací kontext, který student má, než se naučí nové informace ● Výsledkyučení Tvrzení, která popisují znalosti nebo dovednosti, které by si studenti měli osvojit na konci lekce ● Cílová skupina Konkrétní skupina lidí, kterou má reklama oslovit
Součásti „Lesson Plan Canvas“ (2) ● Doba trvání Doba, po kterou trvá plán lekce ● Vhled Nejdůležitější fakta o situaci a dopadech této situace ● Představení Prezentace hlavního tématu
Součásti „Lesson Plan Canvas“ (3) ● Technologie Identifikace technologických potřebaktuálního plánu lekce ● Proces Série kroků, které budou následovat v kontextu aktuálního plánu lekce ● Úkol Popisujepřidělenoupráci studentů
Součásti „Lesson Plan Canvas“ (4) ● Hodnocení Prostředky, které budou použityk vyhodnocení aktuálního plánu lekce ● Závěr Souhrn aktuálního plánu lekce
Aktivita 3 ● Použijte Lesson Plan Canvas k uspořádání lekce související se změnouklimatu ● Vyberte téma související s klimatem Stáhněte si program do počítače Vyplňte každou část LPC na vašem počítači -
“The European Commission’s support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.” 2020-1-EL01-KA201-078808 Děkujeme za zhlédnutí této prezentace!
Navazující školení v oblasti profesního rozvoje Modul 3
Modul 3: Rozvíjející se výukové zdrojezaloženéna výzvách
Obsah ● Modul 3: - Lekce 1: Teoretické a praktické pokyny pro vývoj WebQuestů založenýchnavýzvě - Lekce 2: Úvod do interaktivních platforem a jak je začlenit do výukového procesu - CPD školení - závěrečná evaluační činnost
Lekce 1: Teoretické a praktické pokyny pro vývoj WebQuestů založenýchnavýzvě
Úvod do WebQuestů projektu GRETA ● Bylo vyvinuto 42 WebQuestů ● WebQuesty jsou k dispozici na webových stránkách projektu v: angličtině, řečtině, italštině, češtině, němčině, rumunštině ● V každékategorii je 6 WebQuestů
Náhled WebQuestů na webových stránkách projektu
Aktivita 1 ● Prozkoumejte WebQuesty zahrnuté v každékategorii: https://gretaproject.org/en/educational-material - Jaké jsouosvědčenépostupy (např. příklady, nástroje, nápady atd.), které byste integrovali do svýchWebQuestů? - Jaké jsouvašenávrhyohledněvyvinutého materiálu?
Lekce 2: Úvod do interaktivních platforem a jak je začlenit do výukového procesu
Používáte při výucevetřídětechnologie? ● Jaké nástrojepoužíváte? ● Pro jakéúčelyje používátea jak? ● Pro jaképřípadyjsou vhodné? ● Jaké jsou nevýhody moderních technologií ve výuce?
Aktivita 2 ● Pojďme vytvořit databázi se všemi interaktivními nástroji a platformami, které jstepoužívali nebo stále používáteve výuce! ● Podělte se o své postupy zde: excel file
Význam technologií ve třídě ● Technologie poskytujestudentůmsnadno dostupné informace, zrychlenéučení a zábavnépříležitosti k procvičování toho, co se naučili ● Umožňuje studentůmprozkoumat nová témata a prohloubit jejichporozumění obtížným pojmům
Jak začlenit technologii do vzdělávacího plánu ● Technologiemůžebýt použitapro řadu účelů: - Gamifikaceučení - Digitální exkurze - Komunikace mezi učitelem, studenty a vrstevníky - Získání zpětné vazbu od studentů - Vytváření digitálního obsahu - Přístup, recenze a kritika webových stránek - Využítí videí a multimédií v učení - Online aktivity nebo hry
10 Interaktivních platforem a nástrojů
PowToon ● PowToon je webová aplikace ● Používáse pro tvorbu animovaných videí, prezentací, tutoriálů ● Je to snadný a poutavý nástroj pro studenty ● Nabízí bezplatné i placené verze https://www.youtube.com/watch?v=oR__WIK_yq k&t=2s&ab_channel=AnimationVideoFactory
Google forms ● Google forms lzepoužít k provádění průzkumů, hodnotícíchtestů, krátkýchkvízůa rychlýchprůzkumů neboshromažďování názorůa zpětnévazby ● Všechna shromážděnádata jsouuspořádánav informacích a grafu v reálnémčase ● Můžetetaképřidat video nebo obrázky ● K získání přístupu použijte svůj účet Google ● Podívejte se na krátký návod od začátkudo konce: https://www.youtube.com/watch?v=LxlfPLPI0wM&ab_channel=Dusty Porter https://www.youtube.com/watch?v=sP3lTg z2HkI&t=55s&ab_channel=TechisEasy
Kahoot! ● Kahoot! je výuková platformazaloženánahře ● Usnadňuje vytváření, sdílení a hraní výukových her nebokvízů ● Mimo jiné jako lektor můžeteprostřednictvím tohoto programu: Představit nová témata Zkontrolovat obsah Upevnit znalosti Udělat zestudentů vůdce Podporovat kreativitu a týmovou práci https://www.youtube.com/watch?v=7XzfWHdD S9Q&ab_channel=Kahoot%21
LearningApps.org ● LearningApps.org je aplikace Web 2.0 ● Podporuje procesyučení a výuky pomocí malých interaktivníchmodulů ● Každýmodul je nezávislý a lze jej začlenit do vhodnéhoscénářevýuky ● Aplikaci můžeteprocházet nebo si vytvořit vlastní ● Vyzkoušejte si aplikaci zde: https://learningapps.org/tutorial.php https://www.youtube.com/watch?v=hNgFXHv6eIs&t =2s&ab_channel=LearningApps
Buncee ● Buncee je platforma online vzdělávacích zdrojů ● Mátemožnost vytvářet online lekce, nástěnky, kde mohou studenti sdílet svémyšlenkya práci, a prostory pro spolupráci ● Na druhéstraněmohou studenti dokumentovat, komunikovat a vizualizovat svéučení ● Vytvořtesi bezplatný demo účet nebo si zajistěte školní přístup https://www.youtube.com/watch?v=h8xGp DpPtTw&t=7s&ab_channel=Buncee
Genially ● Genially je online nástroj, který lzepoužít k výuce a učení prostřednictvíminteraktivních výukových materiálů ● Umožňuje vytvářet prezentace, infografiky, interaktivní obrázky, gamifikaci a další obsah https://www.youtube.com/watch?v=Ar7Tv 6cqdO0&ab_channel=Genially
Deck.toys ● Deck. toys je platforma, která pomáháučitelům vytvářet a sdílet online lekce pomocí jejich jednoduchýchnástrojů. ● Poskytuje schopnost nabízet různécesty v rámci stejné lekce ● Některéz funkcí jsou: - Interaktivní balíčky(prvky Drag n Drop, křížovky, skládačkya bludiště) - Interaktivní videa a diapozitivy - Zachycení odpovědi studentů(kreslení, text, anketa) - Sledování pokrokustudentův reálnémčase ps://www.youtube.com/watch?v=6saWcEv 94&t=1s&ab_channel=Deck.Toys
Socrative ● Socrative je interaktivní nástroj hodnocení ● Učitelési mohou vybrat z rychlých otázek pro okamžitou zpětnouvazbu, aby viděli, kdo je přihlášen, nebo úplné kvízy pro hlubší porozumění ● Poskytování okamžité zpětnévazby je také zásadní součástí programu Socrative https://www.youtube.com/watch?v=upY8uG3NFf Y&t=6s&ab_channel=masteryconnect
FlipGrid ● Flipgrid je sociální výuková aplikace, která můžepodnítit smysluplné diskuse a inspirovat studenty, aby sdíleli svůj hlas a kreativitu. ● Umožňuje studentůmi učitelůmnahrávat krátká videa, dokumentovat a sdílet to, co se naučili, v jakémsi formátu sociálních médií https://www.youtube.com/watch?v=kR1FxImN PSs&ab_channel=Flipgrid
Explain everything ● Explain everything je aplikace pro bílou tabuli a screencasting, kteráumožňuje učitelůma studentům přistupovat k obsahuasynchronně. ● Tento nástroj podporujevytváření interaktivních lekcí a prostor pro spolupráci. ● Některéz jeho hlavních funkcí jsou: anotace, animace, vyprávění, vytváření diapozitivů, kreslení atd. https://www.youtube.com/watch?v=FTCxtUyP ZHk&t=24s&ab_channel=ExplainEverything
Aktivita 3 Při práci v malých skupinách: • Zřiďte přístupk alespoňjednomu z výše uvedených nástrojů • Prozkoumejte jehomožnosti a vlastnosti • Přemýšlejteo aktivitě, kterou byste mohli realizovat se svými studenty • Poděltese o svémyšlenkys ostatními studenty i lektorem
Závěrečná hodnotící činnost ● Vývoj zdrojůWebQuest založenýchnavýzvě - PoužijteCanvu, kde jste strukturovali svou hlavní myšlenku/výzvu - Otevřete doporučenou šablonua stáhnětesi ji do počítače - Měli byste odeslat 1 dokončenýWebQuest včetně: Krátkého videapředstavující výzvu Krátkého kvízu nebo hádanky k vyhodnocení WebQuestu
Pokud s námi chcete zůstat v kontaktu...
Sledujte nás na Facebooku! Link: https://www.facebook.com/Greta.project.Erasmus
Navštivte webové stránky projektu! Link: https://gretaproject.org/en/
“The European Commission’s support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents, which reflect the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.” 2020-1-EL01-KA201-078808 Děkujeme za absolvování CPD Training v rámci projektu GRETA!
RkJQdWJsaXNoZXIy NzYwNDE=